Лабораторія лікувальної/соціальної педагогіки

Історія створення

Лабораторія лікувальної педагогіки при Запорізькому національному університеті була створена в межах німецько-українського проекту «Вчимося і працюємо разом» влітку 2003 року та працює і на сьогоднішній день. Участь у проекті брали 12 студентів та викладачі факультету соціальної педагогіки та психології, 12 студентів і викладачі університету прикладних наук Магдебург-Стендаль (м. Магдебург, Німеччина), педагоги Запорізької міської служби соціальної допомоги населенню, діти з особливими потребами і їхні батьки. Особливість даної лабораторії полягає в унікальному іграшково-розвивальному обладнанні, яке стало подарунком від колег з Магдебург-Стендальського університету та інтегративного дитячого садку «Кушельхаус» (м. Магдебург).

Створення лабораторії на базі Запорізького національного університету є не єдиним здобутком діяльності даного проекту. За його результатами було видано книгу «Спонукай, але не примушуй» авторами якої виступили керівники проекту професори університету прикладних наук Магдебург-Стендаль В. Бльомерс та Ф.-Г. Віш. Основна ідея, що проходить крізь всю книгу – взаємодія із дитиною з особливими потребами на засадах педагогіки центрованої на дитину.

Наприкінці проекту його учасники (студенти разом із викладачами факультету соціальної педагогіки та психології) проходили стажування в м. Магдебург. Метою перебування в Магдебурзі було ознайомлення та набуття досвіду щодо реалізації технології інтеграції дітей та дорослих з особливими потребами в суспільство. В межах стажування українські студенти та викладачі ознайомились з роботою наступних закладів:

• лабораторії лікувальної педагогіки університету прикладних наук Магдебург-Стендаль;
• майстерні для дорослих людей, що мають психічні та фізичні вади;
• інтегративного дитячого садку «Кушельхаус», в якому перебувають діти з особливими потребами разом із звичайними (здоровими) дітьми.

Більшість часу стажування українська делегація провела саме в дитячому садку, опановуючи методики роботи із дітьми з особливими потребами та їхніми батьками.

Набутий в результаті проекту та стажування досвід визначив концепцію діяльності лабораторії лікувальної педагогіки Запорізького національного університету.

Для позначення категорії дітей, які мають фізичні або психічні захворювання, ми використовуємо замість поняття "інвалід" термін "діти з особливими потребами", яке є більш гуманним та акцентує увагу на тому, що це діти, які потребують створення спеціальних умов, спрямованих на задоволення потреб та сприяння самореалізації їх в соціумі.

В основу обладнання лабораторії лікувальної педагогіки були покладені ідеї педагогіки Марії Монтессорі: наявність Монтессорі - матеріалів (відкриті полиці, які дозволяють дитині обрати ту іграшку, з якою вона хоче взаємодіяти; натуральна сировина, з якої створені розвивальні матеріали – деревина, натуральні тканини, нетоксичний пластилін, фарби).

Діяльність лабораторії

Метою діяльності лабораторії є проведення соціально-педагогічної реабілітації дітей з особливими потребами, підтримка батьків дітей з особливими потребами, створення умов для навчання студентів технологіям соціально-педагогічної реабілітації, психолого-педагогічної корекції.

Діяльність лабораторії лікувальної педагогіки реалізується в двох аспектах:

1. робота з дітьми з особливими потребами та із їхніми батьками;
2. підготовка студентів до роботи із дітьми з особливими потребами.

Перший аспект діяльності лабораторії передбачає: комплексну діагностику дитини з особливими потребами; складання індивідуально - корекційної програми розвитку дитини і реалізація адекватних методів роботи з дітьми з особливими потребами та їхніми батьками; відстеження динаміки змін особистісного розвиту дитини.

Контингент клієнтів, що відвідують лабораторію. Лабораторія надає послуги батькам з дітьми 1,6 роки - 8 років, що мають такі діагнози як синдром Дауна, ранній дитячий аутизм, ЗПР (затримка психомовленнєвого розвитку), розумова відсталість, відхилення в поведінці, гіперактивність.

Механізм надходження дітей: направлення фахівців територіальних центрів, лікарів - психіатрів, психоневрологів, реклама на радіо, ТБ, «із вуст у вуста», відвідини абітурієнтами факультету в День відкритих дверей.

Основні методи роботи з дітьми з особливими потребами: метод Марії Монтессорі, Базальна стимуляція по А. Фреліху, метод Ф. Аффольтера, метод Домана, мультисенсорный підхід.

Процес реалізації технології соціально-педагогічної реабілітації дитини з ОП включає 2 етапи:

1. Визначення рівня дезадаптації дитини, що включає проведення діагностики актуального рівня розвитку дитини: аналіз вікових і особових особливостей, вивчення можливостей дитини, його реабілітаційний потенціал у сфері подальшого розвитку. В результаті проведення діагностики у дитини виявляють здібність до імітації, рівень розвитку сприйняття (тактильного, аудіального, вестибулярного), загальної моторики, тонкої моторики, координації "рука – око", пізнавальної діяльності, розвитку мови, функцій самообслуговування, соціальних умінь.

В межах даного етапу вивчаються соціальний профіль сім'ї, внутрішньо сімейні і дитячо-батьківські відносини, житлово-побутові умови дитини. Ключовим моментом виступає діагностика дитини, запит її сім'ї до фахівців і очікуваний від реабілітаційних заходів результат.

2. Складання індивідуальної програми психокорекційного розвитку дитини. На даному етапі також здійснюються заходи щодо інших членів сім'ї: надання батькам спеціальних знань про особливості розвитку і виховання дітей з проблемами в розвитку, психологічної підтримки, навчання як проводити заняття з дитиною в домашніх умовах. Проведення психокорекційних занять по зменшенню відчуття тривоги, провини у батьків і навчання раціональним методам нагляду за дитиною. Здійснення моніторингу - реального відстеження ходу подій шляхом обміну інформацією межу батьками і фахівцями.

Підготовка волонтерів, волонтерська діяльність лабораторії

Якщо звернутися до проекту «Вчимося і працюємо разом», то в основі участі в ньому виступала волонтерська діяльність студентів. У зв’язку з цим, залучення студентів – волонтерів та підготовка їх до роботи з дітьми з особливими потребами є другим аспектом діяльності лабораторії.

Серед мотивів, які переважають в оточенні студентів-волонтерів, можна зазначити прагнення бути соціально корисним, розкрити в собі нові якості (толерантність, терпіння, безкорисливість), отримати практичний досвід як для особистого, так і для майбутнього професійного життя.

На базі лабораторії було розроблено програму інтерактивного навчання волонтерів на тему "Формування психологічної готовності волонтерів для роботи з дітьми з особливими потребами", метою якої стало формування у волонтерів ставлення до дітей з особливими потребами як до здорових звичайних дітей.

Волонтерська діяльність включає в себе:

• проведення діагностики розвитку дитини з особливими потребами;
• складання корекційної програми розвитку дитини з особливими потребами; проведення корекційних занять з дитиною;
• створення методичних матеріалів для корекційної роботи з дітьми
• організація та проведення свят (Новий рік, День захисту дітей) для дітей, що відвідують лабораторію;

Результатами волонтерської діяльності студентів стали позитивні зміни у розвитку дітей з особливими потребами. Про досягнення волонтерів, свідчать звіти, надані ними самими.

Адреса: м. Запоріжжя, Запорізький національний університет, вул.Гоголя, 118, корпус 8, к. 201, Телефон: (061) 62-71-61, Е-mаіl: lесh.lаb@rаmblеr.ru.

Інформацію поновлено 20.11.2008